af Annabella Pultz Nielsen

Claus Kolling er musiker og har undervist i musik på en folkeskole gennem seks-syv år, primært i 0.-7. klasse. Han trives rigtig godt med at undervise ved siden af sit job som musiker og føler, at han som musiker har en del at byde på i undervisningen.

Claus Kolling er musiker og musiklærer. Han mener, at en forbedring i undervisningen kunne være at lade musiktimerne vare to lektioner i forlængelse af hinanden, da dette ville gøre samspillet nemmere, mere flydende.

Forskellen på Claus Kolling som musiker og på en seminarieuddannet musiklærer ligger, ifølge ham selv, i, at han ikke har en teoretisk baggrund. Han er ikke uddannet i noder og teori, men har lært musikken fra barnsben, kan spille en masse instrumenter og har spillet sammen med andre. Claus Kolling har i sit virke som lærervikar oplevet musiklærere, der aldrig rigtig har spillet med andre. Ofte kan de deres ene instrument godt og er teoretisk stærke. Men det, der måske i virkeligheden er væsentligt for skoleundervisning, er samspil, fordi det er det, musikundervisningen i folkeskolen primært består af.

”Jeg er en allround musiker, jeg har tre brødre, der alle delvist lever af musikken, så jeg har selv spillet sammen med andre både hjemme, hvor vi havde masser af instrumenter, og i musikskole fra jeg var i 14-års-alderen. Af den praktiske erfaring har jeg lært ikke at gøre tingene sværere, end de er. Det handler om at formidle et positivt budskab overfor børnene og lære sangene i bidder. Min styrke som musiker tror jeg, især ligger i at finde nogle sange til børnene, der ikke er for svære. Kunsten er ikke at sætte det for svært, og hellere krydre noget simpelt end løbe sur i noget, hvor man allerede må give op på de elementære dele af sangen. Og her kan jeg bruge min erfaring fra sammenspil og opnå spilleglæden, som er det, det hele handler om,” udtaler Claus Kolling, der startede som lærervikar, og som senere blev tilbudt at få sine egne musikhold i valgfag, fordi det var en lille skole, og der var mangel på lærere.

Når skemaet skal gå op, er det ofte musik, der bliver nedprioriteret, og det mener Claus Kolling er synd: ”Jeg oplever tit, at man som lærer bruger de første 10-15 minutter på at rydde op efter sidste hold. Og inden man får stemt guitarer og lavet lyd, er der gået en pæn del af en lektion på 45 minutter.” Derfor mener Claus Kolling, at en forbedring kunne være at lade musiktimerne vare to lektioner i forlængelse af hinanden, da dette ville gøre samspillet nemmere, mere flydende. På den måde får børnene nemlig en bedre forståelse af musikken, der dermed også vil indprente sig bedre.