Debat fra MUSIKERENs webtema - Musikere i folkeskolerne. Af Peter Brem

Min interesse for musik begyndte ikke, fordi jeg ville være dygtigere til at læse. Interessen opstod af lyst. Musikken betød alt og gav mit liv mening. Det var ikke nødvendigt at søge forklaringer udenfor musikken. Musikken var meningen.

Kjeld Fredens pointerer først: ”Musik er et mål og ikke et middel”. Herefter fjerner han sig fra musikkens æstetiske og humanistiske felt og begynder at begrunde musikpædagogik ud fra et naturvidenskabeligt ståsted. Naturvidenskab ønsker at forklare årsagssammenhænge, og i den forbindelse nævner KF transfereffekten: ”Musik kan have store sidegevinster.” Sidegevinster er netop den rette beskrivelse af transfereffekten. Man ved aldrig med sikkerhed, hvad en sidegevinst består af. Der er ingen musikpædagogisk forskning, der kan dokumentere transfereffektens forudbestemte indflydelse på et andet område, hvor effekten skyldes et bestemt musikpædagogisk tiltag. Musik har naturligvis adskillige sidegevinster, men hvad de konkret består af, kan ikke forudsiges. Der findes andre aktiviteter, der ligeledes har sidegevinster: Fodbold, drama osv.

Vi kan og skal altså ikke begrunde musik med noget andet, for vi kan ikke forudsige nogen direkte årsagssammenhæng mellem musik og et forudbestemt andet fænomen. Mennesker har overalt og altid anvendt musik som en meningsskabende aktivitet fuldstændig på linje med andre aktiviteter såsom hjerneforskning og dækafbrænding.

Mennesker er forskellige, og et pluralistisk, demokratisk samfund bør give alle borgere mulighed for at udvikle de potentialer, som de hver især finder meningsfyldte, så længe det foregår indenfor lovens rammer. Musik er en meningsgivende aktivitet for mange mennesker, og det er derfor uanstændigt, at faget musik er så nedprioriteret i det danske undervisningssystem. Ikke fordi vi kan bruge faget som katalysator for at fremme andre fag, men alene fordi faget beriger mange menneskers liv meningsfuldt.

Naturvidenskabelige entydige kausale forklaringer skal og kan ikke begrunde aktiviteter, der handler om at finde mening. Musik er en æstetisk aktivitet, hvor den subjektive dom er åben for flertydighed og meningsdivergens.Musikundervisning i det danske undervisningssystem bør alene have som mål og begrundelse at styrke kommende generationers mulighed for at kunne udtrykke sig i og om musik som meningsgivende aktivitet. Musik giver mit liv mening – og et meningsfuldt liv motiverer til at lære.